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中药学基础论文4000字_中药学基础毕业论文范文模板

发布时间:2021-03-11 11:02

  导读:中药学基础论文4000字如何写作?相信在工作中很多人都是需要写作相关的论文的,而且不同的专业的论文写作也都是会有不同的要求的,本论文分类为中药学论文,下面是小编为大家整理的几篇中药学基础论文4000字范文供大家参考。


  中药学基础论文4000字(一):高职高专中药学基础课程的教学方法初探论文


  【摘要】结合非医药高校中医药氛围薄弱、高职高专学生学习主动性偏低、基础知识储备量偏少的特点,通过对中药学基础课程的教学实践和探索研究,重点关注课程导入形式、教学内容安排、教学手段多样化、归纳总结巩固知识点四方面,着重提高学生学习兴趣及主动性、加深感性认识、培养分析解决问题的能力、弘扬传统中医药文化,取得了较好的学习效果。


  【关键词】中药学基础教学方法高职高专


  【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)31-0254-02


  中药学基础作为中医药相关专业的基础学科之一,为我校药品质量检测技术专业的基础课。教学内容主要围绕中药药性理论和各类中药的性能、功效、适用范围及使用注意等方面开展,通过教学意在引导学生认识中药,热爱中药。由于我校并非医药高校,学生的中医药知识和意识均较薄弱,因此根据专业特点,教师在教学过程中的主要任务是重点培养学生对中药的感性认识,对中药学基础建立初步的认知,感受传统中医药文化的瑰丽与现代中医药技术的发展,为后续中药鉴定学课程的学习和今后工作需要打下坚实的基础。同时,结合高等专科院校学生基础知识储备量偏少、学习主动性偏低的特点,欲在有限的学时(48学时)内完成教学任务,培养高素质技能型人才,必须精心准备教学设计,组织安排好每一堂教学活动,采用合理合适的教学方法开展教学,以提高主动学习和分析解决问题的能力。本文主要就该课程的教学方法进行了初步探索。


  一、课程导入激发兴趣


  一堂优秀的教学课程,离不开精彩的开端。高职高专院校学生的学习积极性普遍偏低[1],为了激发学生学习兴趣,充分调动学生主观能动性,锻炼学生思考问题、解决问题的思维能力,课程导入环节显得至关重要。在本门课程的教学过程中主要采取以下三种导入方式。


  1.故事导入


  中医药文化渊源流长,关于中药的典故比比皆是,其中不乏具有神话色彩或传特色的故事。以故事导入的方法开展教学,学生可以深刻地记住与故事相关的中药相关知识,同时扩增见闻。例如介中药的发现起源时,以“神农尝百草”的传说导入,让学生树立“药食同源”的意识,了解中药是通过口尝身试、经验积累共享传承而来,是数代人智慧的累积,中药的起源是我国劳动人民长期生活实践和医疗实践的结果。介绍中药采收时节时,以华佗编写“三月茵陈四月蒿”、“三月茵陈治黄痨”这首《茵陈蒿歌》的典故讲予学生,不仅能让学生对中药采收的时节引起重视,还能让学生记住中药青蒿治疗黄痨(黄疸)的功效应用。


  2.问题导入


  问题导入法,向学生抛出引导性的问题,由学生独立思考或讨论,再由教师引出教学目的和教学内容。问题导入法相比故事导入法,逻辑性更强,学生可根据自身知识储备和生活常识思考问题,最后通过教学内容予以验证和回答问题。例如介绍中药性能四气五味章节时,围绕四气(寒、热、温、凉)可提问“为什么淋雨受寒患风寒感冒时服用姜糖水可以祛寒”、“为什么目赤昏花头痛眩晕时服用菊花茶可以降火”等,引导学生思考以热祛寒、以寒降火的原理;围绕五味(酸、苦、甘、辛、咸)可提问“你所认识的中药有哪些味道”,让学生回忆自身接触过的中药有哪些味道,进而引出五味的具体含义,加深记忆。


  3.热点事件导入


  热点事件导入是通过介绍与医药有关的社会热点事件或新闻,导入课堂教学活动。以学生熟悉的医药热点事件,引起共鸣,并在事件过程中穿插或贯穿跟中药有关的信息,由此引出教学内容。例如讲述中药青蒿,可先向学生介绍屠呦呦女士带领科研团队发现青蒿素而成为我国第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家这一热点事件[2],进而引出对中药青蒿的讲解。青蒿素的热点事件既能让学生深刻记住青蒿这一味中药,也能让学生记住其抗疟疾功效。再如讲述清热解毒药这一章节时,可以与学生介绍金银花、板蓝根、连翘这一类清热解毒药在2003年非典(SARS)时期火极一时的热点事件,以夸张的事件导入以上几种中药的清热解毒疗效和应用。


  二、教学内容主次安排


  作为非医药高校,中药学基础这门课程的课时量为48学时。各版本规划教材章节均分为总论和各论,以中国医药科技出版社供药学類专业用的《中药学基础》第2版教材为例,该书共含二十六章,其中总论占五章,各论占二十一章。若想在有限的课时时间内将全部内容均详细地教授给学生,显然不现实。因此本着重点培养学生对中药的感性认识,使学生对中药学基础建立初步认知的初心,必须合理安排教学内容,重点突出,主次分明。总论及各论中的重点章节细讲详讲,各论中的次要章节粗讲略讲。例如中药的起源和中药学发展、中药的产地与采集、中药的炮制、中药的性能、中药的应用、解表药、清热药、泻下药、活血化瘀药、化痰止咳平喘药、补虚药等重点章节根据知识内容可安排3-5学时精讲,化湿药、驱虫药、安神药、开窍药、收涩药等次要章节根据知识内容可安排1-2学时粗讲。


  三、教学手段活跃课堂


  传统的教学模式主要是以教师讲授为主,甚至“填鸭式”教学,教师输出的知识信息量和学生接收的知识信息量往往相差甚远,况且高职高专学生学习能力和学习主动性本就偏低,传统的教学模式是无法达到教学目标的。再者本课程的教材插图基本为黑白图片,非常不利于学生直观的认识和观察中药材及其饮片。另外,虽然中药学基础的相关教材有版本和内容的更新,与时俱进增加了爱慕课等学习模式,但学生利用课余时间自主登录网络进行主动学习的情况甚少。所以,为了让学生更及时、直观、准确地认识和学习中药学的基础知识,更好地了解学生对知识点的掌握程度,以及更好的弘扬中医药的传统文化,本门课程在教学过程中主要采用以下手段活跃课堂。


  1.彩图标本形象化


  俗话说,百闻不如一见。而《中药学基础》教材所配插图均为黑白色,非常不利于学生对中药的特征建立感性认识。为了生动形象地呈现中药的相关特征,采用在教学PPT中穿插具有代表性的中药彩图,分发中药材标本,使学生通过眼、鼻、嘴、手等感受器官亲自认识中药的外观、气味、质地等特征,更好的构建感官记忆,加深对中药的印象,也为后续中药鉴定学课程奠定基础。


  2.PBL教学法+小组自主学习


  为锻炼学生思考问题、解决问题的综合能力,培养学生主动学习的能力,采用分小组自主学习的方式,结合PBL教学法(Problem-BasedLearning,问题式学习)[3],要求学生自主学习次要章节或难度小的章节(如理气药、消食药等)。学生首先需要对教材内容进行自主学习,然后针对教师提出了一系列问题进行思考、小组讨论分析、解决问题,教师而后对学生的回答做出回应和补充。此种教学手段的实施不宜选择难度太大的内容和问题,需要循序渐进,从易到难,让学生在此过程中逐渐获得成就感和自信心,从而对该门课程有更浓厚的兴趣。


  3.视频节目拓视野


  书本上的知识固然重要,但一味的照本宣科会引起学生对教学内容产生枯燥、乏味的感受,降低学习兴趣。本课程在教学环节中利用播放与中药有关的优质视频节目,让学生接触到更多知识综合性强、丰富有趣、具有文化底蕴的素材。例如以轻松趣味的基调呈现富有传奇色彩的纪录片《本草中华》,该片讲述与人们生活息息相关的本草故事,寻访与中药有着深厚情感和羁绊的人物,探究根植于中华文化中的生存智慧,同时片中也涵盖了大量相关中药的性味归经、功能主治、临床运用、使用注意等知识点。值得注意的是,在观看视频节目前,必须先给学生布置好学习任务,要求学生有目的地观看、认识中药,认真做好笔记,安排课后作业,杜绝学生学无所获的现象。通过观看视频丰富课堂教学手段,可以提高学习兴趣、学习或复习巩固中药基础知识、拓展视野,渗透并弘扬中医药的传统文化。


  4.灵活运用随堂测验


  教学效果需要通过测验、考试、考查等方式反应体现,除了期中、期末考试(考查)以外,教师可灵活运用随堂测验及时把控学生对所学知识的掌握情况,发现问题则能快速对教学计划作出调整和合理安排,找到对策解决问题。随堂测验的方式方法也不用拘泥于笔试形式,可以灵活利用多种考核方式。例如设置课前复习提问环节、课堂总结提问环节、学生之间互相提问测验、章节小测验等方式,最终准确、动态地获取学生的掌握程度和教学效果。


  四、及时归纳总结


  中药学基础各论部分所涉及的常用中药包括170多味,均严格按照章节板块划分,独立性强,每一味中药均从性味归经、功效、临床应用、用法用量和使用注意等方面开展介绍,知识内容庞大,学生较难综合记忆和运用。因此除了教学计划中需要注重主次安排外,还需在教学过程中及时归纳重难点和总结规律。如根据功效作用归纳总结:具有清泄肝火功效的中药包括解表药菊花、清热泻火药夏枯草、清热解毒药蒲公英、清热凉血药赤芍、泻下药大黄等;具有清泄肺火的中药包括清热泻火药石膏、知母、天花粉、清热解毒药鱼腥草、清熱燥湿药黄芩、清虚热药地骨皮等。根据同源不同入药部位归纳总结:地骨皮和枸杞子分别来自茄科植物宁夏枸杞的干燥根皮和成熟果实;天花粉和瓜蒌分别来自于葫芦科植物栝楼或双边栝楼的干燥根和成熟果实。根据干燥方式归纳总结需阴干的中药包括金银花、红花、薄荷、菊花、辛夷等。通过带领学生归纳总结,寻找规律,可以使其更加综合地掌握、记忆知识点,降低难度。


  综上所述,本文围绕以上四个方面对《中药学基础》课程在高职高专院校的教学方法进行初步探索,以期学生怀揣浓厚兴趣地、全面地认识中药,感受中华中医药文化的博大精深,初步建立对中药的感性认识。但是对教学的探索不能停留于此,还有许多经验教训有待总结、提高,我们将继续本着培养高素质技能型人才的目的努力学习探索。


  中药学基础毕业论文范文模板(二):中药学专业学生创新能力培养路径探讨论文


  摘要:当前,创新教育作为我国高等教育革新的主旋律,为中药学专业的教学革新与发展指明方向。新时代背景下,中药学专业重视创新教育的开展,以专业教育为导向,推进中药学专业教学结构模式的优化,发展学生思维,培养学生创新能力,以此为学生今后发展奠定基础,达到良好的中药学专业教育教学开展成效。


  关键词:中药学专业;学生;培养;创新能力


  引言


  习近平总书记在两院院士会议上强调“中国要复兴,就要大力发展科学技术,成为世界重要的科学中心及创新之地”,这一思想内容,为中药学专业培养学生创新能力指明方向。在中药学专业教学中,应重视学生创新能力的培养,以此为契机,实现中药学专业教学观念、中药学专业教学内容、中药学专业教学方法的变革,进而提升中药学专业教学质量,为我国中药学发展提供优质型人才。


  一、中药学专业学生创新能力培养价值


  (一)促进我国中医事业创新发展


  中药是我国民族文化的瑰宝,在数千年发展历史中,为全世界人们的健康发展做出巨大贡献,尤其是在社会发展的今天,西药的盛行,虽然削弱了中药影响面,但中药的价值是不可泯灭的。相比较西药形式,虽然西药治病快速,但其治标不治本,并且西药在长期服用下对人体机理形成危害。而中药其能够治本,并对人体无副作用。但由于中药自身存在的复杂性、特殊性以及其研发基础与工艺落后等情况,制约了我国中药事业的进一步发展。而在中药事业发展中,助力于学校的中药学专业,以中药学专业教育教学形式为导向,培养学生创新能力,拓宽学生思维面,使学生在专业学习过程中开拓创新,进而使学生将自身所学贡献中药事业发展,并且在当前中药学发展基础层面上运用新的技术、思维,实现中药研发、工艺的创新,从而推进中药事业创新发展。


  (二)优化中药学专业课程教育组织


  在中药学专业教育教学中,培养学生创新能力,能够优化中药学专业课程教育组织形式,良好的中药学专业教育教学模式。一方面,在中药学专业教育教学开展中,以学生创新能力为导向,实现中药学专业课程教学设计的优化,使课程设计需以学生思维为导向,让学生在中药学专业课程融入、学习中实现思维的发展,进而培养学生创新能力;另一方面,以学生创新能力培养为导向开展的中药学专业,不仅重视中药学专业课程信息的传递,更重视哲学、经济学、科技学等知识的传递,让学生获取较多的知识信息,并且将所学的学科知识内化,演变成一种创新思维能力,使学生从多个视角审视当前中药发展情况,提出创新发展见解,为中药事业发展贡献力量。


  二、中藥学专业学生创新能力培养策略


  (一)革新中药学专业教学观念


  在中药学专业教育教学开展中,学生创新能力的培养,需要转变中药学专业教学观念。首先,中药学专业树立以人为本教学观念,重视中药学专业创新型人才培养趋势,实现课程教学组织的优化,以此培养学生创新能力。其次,学校以创新结语为基础,推进中药学专业教学革新,实现创新教育与中药学专业融合性,发挥中药学专业教育效能,实现学生创新能力的培养。最后,将学生创新能力的培养实施到中药学专业中,围绕立德树人思想,增强学生专业核心素养。


  (二)丰富中药学专业教学内容


  在中药学专业教学开展中,培养学生创新能力,需要丰富中药学专业教学内容。首先,以中药学专业为导向,重视我国中药学信息的传递。我国中药学信息作为我国文化的瑰宝,其中具有较多的育人性、文化性信息,需要学生认知与明晰,为学生今后中药学事业发展奠定基础。其次,立足于中药事业发展模式,将中药事业岗位信息融入到中药学专业中,使学生知晓当前中药事业中药研究以及工艺模式,丰富学生知识体系,使学生能够在此基础上开拓创新。最后,在中药学专业中,渗透创新创业教育信息,培养学生创新创业能力。


  (三)创新中药学专业教学方法


  在中药学专业中,培养学生创新能力,重视中药学专业教学方法的创新。中药学专业教学方法的创新,能够打造适合、动态的中药学专业知识传递模式,增强学生学习兴趣。首先,运用探究性教学方法,以中药学专业信息的探究,发展学生思维,让学生思考中药学专业信息,以此培养学生创新能力。其次,采取多媒体教学工具,以图文并茂的中药学专业信息,吸引学生注意力,增强学生理解中药学专业信息。最后,运用情境教学方法,为学生创设中药学专业情境,实现学生核心素养的培养。


  三、结语


  当前创新型人才的培养成为社会发展的主趋势,在中药学专业中培养学生创新能力,不仅是中药学专业教育革新的发展需要,也是中药学专业学生全面性发展的需要。因此,在中药学专业教学中,重视学生创新能力的培养,使中药学专业学生未来更好的进行中药学科技研究,助力于我国中药学事业走可持续进步路径。


  作者简介:覃彬华(1992.05.22),性别:男,民族:土家族,籍贯:湖北荆州,学历:硕士研究生,职称:助教,毕业院校:中南民族大学,研究方向:中药民族药质量标准.

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