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应试教育研究论文2300字_应试教育研究毕业论文范文模板

发布时间:2021-01-16 10:18

  导读:应试教育研究论文2300字在写作的时候,很多人都觉得特别难,不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来,所以也会觉得迷茫和无措,本论文分类为应试教育论文,下面是小编为大家整理的几篇关于应试教育研究论文2300字范文供大家参考。


  应试教育研究论文2300字(一):关于当前中国应试教育研究与分析论文


  【摘要】“应试教育”,是中国特有的名词。自20世纪末期一直至今日,一提到中国的教育制度,就总会出现应试教育这个词语。应试教育具有教育目的的功利性,教学内容的单一性,教学方式的填鸭式和投机式等特点,它在某种意义上是中国科举制度的一种延续。


  【关键词】应试教育;教育现状;应对措施;改革


  【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0068-02


  应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩的教育制度,与素质教育相对应。应试教育在国人的声讨中跌跌撞撞地走到现在,虽然被说是种种不是,但仍然是中国最重要的教育制度。到底,应试教育该怎样走下去,中国的教育制度该如何走下去?


  一、我国应试教育的现状。


  自建国至今,应试教育就一直为国家的发展作着巨大贡献,选拔优秀的人才,促进国家的经济发展,特别是高考制度恢复之后,应试教育得到更加规范化的管理,逐渐形成更加公正的教育管理体制,但是与此同时,应试教育的弊端也开始显露,而且对国民教育的消极影响正越演越烈。


  1.只重视分数的提高而不重视能力的培养,至使大量高分低能的学生出现。


  考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根。学校里,老师只重视学生学习成绩的培养。学生的优良中差全部以成绩来做衡量。所有有关提高分数以外的好成绩基本得不到老师的认可,无形之中,学生们养成从小就以分数为中心的学习方式,一切以分数为准。综合实践能力逐渐下降。这也是为什么各大高校大量出现“天才儿童班”的原因。学生只会考试,不会做事。


  2.学生缺乏心理教育,导致学生心理素质低下,甚至出现反社会心理。


  现在,在大部分学生中,或多或少都存在着一些心理问题,学生每天与各种繁重作业为伍。不擅长与老师,同学,家长沟通,导致大量心理问题重生,小小年纪患自闭症的孩子大有人在。甚至有学生因为考试成绩不理想两自杀的情况出现,还有的学生因为高考成绩不佳,因而对社会产生敌对情绪,不久前震惊国人的“全能神教”教主杨向斌就是高考落榜生。这些都体现了现在应试教育的种种弊端。


  3.繁重的作业任务占用学生大量时间,学生缺乏个性化思考,人才的单一化。


  现在,学生们为了将来上个好大学,学校为了提高升学率,布置大量的学习任务。有的学校甚至从小学一年级开始,每晚的作业就要做到晚上10点中之后,周末各种补习班,艺体班接踵而来,学生们没有时间培养自己的兴趣爱好,所有学生只为考上好大学而努力,教学内容单一化,以致出现大量超级学校工厂,其中以衡水中学最甚。


  二、产生应试教育及改革困难的原因。


  1.历史发展的影响。我国古代的科举制度虽始于隋朝,末于清朝。但科举制度的核心,考试制度,却在没有退下历史舞台。自隋朝起,通过选拔性考试挑选人才的这种方法就已经深入人心了。所以,我国应试教育的产生深深的受到了我国考试制度的影响。应试教育在某一方面来说应该是历史的产物。


  2.当前国情所决定。随着我国生产力水平的不断提高,经济的不断发展,我国当前的国情需要大量人才及生产力。而现行的教育体制就能为国家的发展提供生产力,有需求就有供给。再加上我国社会发展不平衡,部分地区,教育基础差,教育资源稀缺,教育发展的不平衡,导致大量贫困地区只能通过应试教育这条路了解学生发展情况。造成所谓的教育改革只能成为纸上谈兵。


  3.教育思维惯性。从孩子开始上小学起,他就明白了他上小学是为了上中学,上中学是为了上大学,上大学是为了工作的这个道理。学生通过考试进入另一个求学领域,老师通过考试提高升学率,这种教育思维已经成了一个怪圈在不断出现在的教育领域之中。我们完全无法想象没有考试存在的学校是什么样的。这也就是应试教育为什么一直无法深入改革的原因。


  4.学历的唯一性。就当前的就业形势来看,没有文凭的毕业生,在就业的道路上是无比艰辛的。用人单位第一眼要看的,就是这张纸。虽说文凭就是一张纸,但这张轻飘飘的的纸却压垮了多少中国学子。一切的能力与天赋都是要在你有了这张学历证书的前提下。国家,社会对学生的要求是如此,那学生们也只有在应试教育的束缚下艰难前行。


  三、对于当前应试教育的应对措施。


  1.打破教育惯性。我们应该打破教育思维惯性,减轻孩子的学习压力。从小做起,不给孩子灌输考试第一的观点,多关注孩子的兴趣取向,多方面培养孩子的兴趣爱好,让学生在轻松自由的状态下接受学习,而不是从小就对学习产生敌对心理。


  2.改革考试制度。不能在实行“一考定终身”的考试原则,各大高校应该多推广自主招生的考试制度,为广大学子提供更多的升学途径,而不是众人挤独木桥。


  3.国家的政策扶持。国家应该大力发展职业教育,成人教育,提供多种就业渠道,多方面培养国家人才,使得就业人群分流化,平衡化。


  4.借鉴外國素质教育理念。虽然我国一直倡导素质教育,但因我国应试教育的历史根基雄厚,当前只能先借鉴国外素质教育的优秀教育理念,不断的改革自己,从而逐渐实现素质教育。


  我国的应试教育纵然弊端丛生,但也在不断地为国家提供大量的人才,应试教育历史渊源留长,我们不能从根本上否定它,但也不能纵容应试教育的缺陷放大。当前,我们应该从小做起,逐渐改革应试教育,不久的将来,我国的教育制度一定焕然一新,为国家培养更优秀的人才,那一天,便是中华民族的新篇章。


  作者简介:张茹婷(1994年8月20日-),女,四川乐山人,西南科技大学应用技术学院,财务会计专业,研究方向:应试教育。


  应试教育研究毕业论文范文模板(二):从社会分层看应试教育和素质教育论文


  随着素质教育话语的普及,素质教育的观念已经深入人心。但在现实操作的层面上,我们无法回避这样一个事实:考试,为考试而教而学的应试教育依然是教育的主旋律。于是,有人怀疑素质教育,有人批判应试教育。素质教育在很大意义上成了一句美丽的口号、一个美好的理想。现实版的教育似乎就是喊着素质教育的口号,走着应试教育的老路。


  应试教育和素质教育实际并无明显的分野。我们倡导素质教育,但素质教育又离不开考试选拔,所以很难有纯粹的素质教育,应试教育的成分难以避免。并且,应试教育也包含着素质教育的成分,不能对应试教育做全盘否定。教育问题的产生有着深刻的社会根源,教育促进了社会分层和社会流动,由此产生了竞争和选拔,这是讨论教育问题必须考虑的社会动因。


  一、应试教育:历史沿袭和现实观照


  追溯考试,我们就不能不谈到中国的科举制度。它的出现,使人才选拔与教育、与考试紧密地联系在一起。它的出現,改变了依门第、权势、世袭获取社会地位的状况。在推动教育发展、人才流动,尤其是社会下层、平民阶层向上流动方面,提供了一条依靠自我努力改变社会地位的路子。于是,社会下层人民才有了“朝为田舍郎,暮登天子堂”的美梦。“学而优则仕”成了封建时代教育选拔的真实写照,成了很长一个历史时期许多人的教育理想和追求。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,科举的遗风余韵至今存在。科举制在促进社会分层、社会流动中发挥过积极作用,但它极度运用的后果,直接造成了人性的压抑、人的创造力的抹杀、民族性格的中庸。


  英美等国相继吸收科举考试中的合理因素,推行文官考试制度。这样,考试的选拔功能早非中国独有,而是世界各国的一种普遍现象。考试实现了人才选拔,促进了社会流动。


  当考试成为人才选拔的主要手段,教育的主要功能也就为考试所替代,考试成了人们实现自我、改变社会分层的直接途径。考试背后极强的社会价值和功利价值被重视、被强化,以致教育中的应试倾向愈演愈烈。考试的过度使用把人变成了考试的工具,违背了教育的本质和初衷,造成了人的素质的残缺和人的异化。教育的应试化倾向沿袭至今,其存在的合理性受到质疑,过分强化应试所需的知识、技能,使教育偏离了人本的轨道。教育首先是人的整体素质的提升,教育的本质是人的发展,应试教育对教育本质的偏离,产生了民众对应试教育的质疑、对素质教育的呼唤,但只要应试的根源存在,问题的解决就远没有那么简单。


  二、教育与社会分层


  社会分层是一种客观的社会现象,根据马克思.韦伯的分类标准,人们在社会分层中的地位主要依靠权利、财富和声望。社会亚群体基于保持自己在社会分层中的优势地位或基于改变或超越自己现有的地位必然要进行利益的角逐,以求获得更多的社会资源,更大的社会资本。越是开放、竞争的社会,社会分层越处于一种动态的结构中,是蕴涵着更多社会流动的动态平衡。现代教育的普及和发展为平民大众的子女提供了向上流动的出路。通过个体主动性的发挥、自身努力获得同等的教育机会,从而获得了改变自身命运、提升社会层次的机会。教育显示出了特有的魅力,因为它更多体现了社会公平。随着知识经济、信息时代的到来,教育在社会分层中的作用日益凸显。教育使社会分层体系相对开放,社会流动率提高,社会资源的配置更趋合理,有效激发了人们的进取精神、求学热情,促进了社会的良性运行和协调发展,教育成为影响社会分层最重要、最直接的因素,对于人们在社会分层中优势地位的获取可谓举足轻重。


  教育促进社会流动、社会分层的作用要通过考试、升学、竞争等一系列手段来实现。考试的筛选、选拔功能是客观存在的,在高等教育由大众化走向普及化的今天,行业和职业的竞争加剧,大学生数量激增,高考的指挥棒必然反馈到教育的不同阶段,教育中的应试化倾向不可避免。考试的成败影响了一个人在未来社会的前途命运,而且在很大程度上代表了家长的期待、教师的期望,社会利益集团的利益纷争,所以考试的意义是社会性的,只要它背后的社会根源存在,教育的应试化倾向就难以消除。谁都知道,人的素质的全面提高才是最重要的。但时至今日,没有哪一种形式比考试选拔更具有客观性和公正性,更能缩小阶层差距和不平等。虽然社会大众对应试教育各种诟病,但不能否定考试选拔的相对客观性和合理性。


  三、素质教育:一种美丽的教育期待


  素质教育是教育的本然之意,旨在促成人的潜能的充分实现和身心诸多方面和谐发展。提倡素质教育是教育的理性回归。但教育作为一种社会现象,它是处在宏观的社会大背景下、受诸多社会因素影响的。社会是向着平等、正义的方向发展的,目前的教育选拔、评价机制尚待完善,教育必须向着更合理、良性的方向发展。应试教育本身是社会竞争的反映,阶层竞争使应试教育成为必然。考试选拔具有相对公平性,对于社会下层和弱势群体来说,这是其子女凭借自己努力改变命运的最好机会。通过考试获取高等教育的机会,让很多人在社会分层中的地位得到提升。我们反对过度的应试化倾向,把本来作为手段的考试过度使用。素质教育才是我们的教育目的,但素质教育离不开考试选拔。从这个角度讲,素质教育和应试教育并无绝对界限。没有一种教育是纯粹素质教育或者只是应试教育。我们反对过于激进的观点,把应试教育批得一无是处,把素质教育过于理想化,必须在现实层面上做理性分析。


  素质教育应是教育的本然状态,作为一种理念、一种导向、一种教育价值观,是对教育本质的诉求、对教育理想的追求。理念上的认同和接受并没有使素质教育真正落到实处,因为教育行为和任何一种行为一样——无法摆脱它背后的社会动因。只要社会分层和社会选拔存在,个人、社会、集团等争取有利的社会资源、资本的竞争存在,教育中以素质为本还是以应试为主就难以掌握和调控。站在更广阔的视野看教育,教育关注的重点,应该是人的素质的提升、创造力、首创精神和身心的和谐发展。但个人、社会、群体所遵循的规则是切实的、急功近利的。所以素质教育应该倡导,但喊得再响,应试化教育倾向也会不同程度地存在着。从长远来看,作为个体的人,如果没有健全的人格素质、和谐的身心个性,在社会分层的竞争中,他可能会暂时处于优势,但未必能持久。人的素质,到什么时候都是最重要的,这是不容置疑的。


  素质教育是教育的理性回归,是教育的理想状态,是人性所向、众望所归,是国家、民族未来的前途、希望所系。把这种美丽的期待变为现实,或者说我们向素质教育靠近些、再靠近些,都需要所有从事教育、关心教育的人付出努力。改革教育的选拔评价机制、社会的用人机制,促进社会的良性竞争,推动社会分层更趋合理化,才能降低教育中的应试化倾向,才能让教育更加人本。


  社会的发展、教育的改革都是复杂、综合、渐进的过程。社会越是发展,社会竞争越加剧,考试、升学、就业的竞争也越加剧。教育中的应试化倾向不会想当然地消失,而是会继续存在。科技的日新月异,社会竞争的加剧,也相应地对教育提出了越来越高的要求。教育必须以人的素质的全面提升为旨归,对素质教育的坚持,符合人的发展、社会的要求,而对应试教育,我们也应该持一种更为客观、冷静、公允的态度。如何更加合理地运用考试这种选拔、筛选制度,使之不至于流于应试,遮蔽教育之本质,这是我们必须研究的。

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