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学校卫生与教育论文2100字_学校卫生与教育毕业论文范文模板

发布时间:2021-04-08 19:01

  导读:学校卫生与教育论文2100字应该如何写作?不管是撰写什么样的论文,相信大家应该都知识都不是那么容易的吧,但是由于很多人没有写作经验,所以在写作的时候也都不清楚如何写,本论文分类为卫生教育论文,下面是小编为大家整理的几篇关于学校卫生与教育论文2100字范文供大家参考。


  学校卫生与教育论文2100字(一):浅谈学校卫生与健康教育论文


  摘要:古希腊哲学家赫拉克利特说过:“一个人如无健康,智慧就不能表现,文化无从施展、力量不能战斗,财富变成废物、知识无法利用。”健康应该永远被摆在我们日常生活的第一位,这是一切活动进行的前提。随着社会上频频出现有关学生健康的焦点事件,学生的健康问题越来越受到人们的关注。因此学校的健康与卫生教育也同样应该被重视起来,本文就我的一些工作经验与所见所闻讨论了学校的卫生与健康教育问题,还望指正!


  关键词:学生健康;卫生教育;健康教育


  一、经典案例


  首先我们通过一个促进健康教育的经典案例来了解较为成熟的健康教育体系是什么样的。贵州省石阡县的汤山中学,打造了特色的健康教育,促进了学生的健康发展。汤山中学推行“健康教育”特色,形成了“健康育人、育健康人”的办学理念。以下是汤山中学进行健康教育的主要思路:第一,形成共识,树立健康理念,努力营造健康和谐的校园气氛;第二,加强领导,注重创建管理。成立“健康促进领导小组”,由校领导和相关工作人员以及各班班主任组成,为健康教育工作提供可靠的组织保证。校领导还定期为保健老师组织培训,组织食堂工作人员定期进行健康检查,每年拨出一定经费用于健康教育的支出;第三,健全制度,完善保障体系。学校制定师生定期体检制度、学生常见病防治措施、环境卫生管理制度等相关健康政策。为处理卫生、安全突发事件提供保障,学习还制定了一系列预案,应急制度和措施。同时,学校网站开辟了创建健康促进学校栏目,为师生掌握健康知识服务。汤山中学的健康教育工作形成了一个较为完整,各个环节相衔接的成熟的健康教育体系,为我们提供了很好的示范,他们的工作思路值得我们学习和借鉴。


  二、工作感悟


  首先,想要增强学生体魄,维护学生的身心健康,就要了解影响学生健康的几个因素。个人良好的卫生习惯影响着学生的身体和心理健康,小学生正处于各种行为习惯的养成阶段,这是一个培养学生养成良好的生活习惯,科学合理的生活方式的最佳时期,同时一些不良生活习惯的形成以及一些健康问题,也往往容易在这个时期出现。保健教师应时刻关注学生的生活习惯,多做调查,发现问题,并有针对性的解决问题。如针对学生过度使用手机开展一个调查,并给学生普及过度使用手机给我们生活带来的危害,如导致近视,为颈椎病买下祸根等危害,引导学生合理控制使用手机的时间。合理的营养同样关乎学生能否健康成长,小学阶段正是学生们长身体的时候,虽然现在人们的生活水平提高了,商场中琳琅满目的食品也愈来愈多,可卫生和营养终是不能有所保证。比如学生们爱吃的炸薯条和汉堡等食品,本身并没有什么营养,吃多了甚至会对身体产生潜在的危害。还有一些街边小摊卖的烤肠、烤冷面等食品的卫生情况更是令人担忧,而这些也都是小学生们喜爱的食物。有一部分学生还存在挑食的情况,如果在发育期营养不足,不仅会影响身体发育,还会导致疲劳、消瘦、抵抗力降低甚至形成疾病的情况。所以,保健老师可以针对食品健康这一话题给学生举办专题讲座,培养学生的食品健康意识,形成健康的饮食习惯,多吃水果和蔬菜,均衡营养的摄入。我们的活动与环境密切相关,环境卫生也影响着我们的健康,学校的环境卫生是一个老生常谈的问题,学校卫生依靠学校里每个人的努力,人人保证自己,大家保证集体,我相信即使不通过卫生检查和卫生评比等模式督促卫生进展,大家也都会爱护自己生活、学习的环境。


  三、工作成效


  经过不断的改进和完善,在校领导的正确指挥下,在全体师生的不懈努力下,我们学校的卫生与健康教育工作取得了可喜的成绩。一直以来,我们始终贯彻学校健康教育工作的要求,为学校卫生与健康教育的工作出谋划策,把实施素质教育、关心学生健康成长作为我们工作的重点。我们开展的各种体育活动促進了学生的身体健康发展,更有个别同学受益匪浅,一位此前较为肥胖的小同学在接受健康教育后,在教师的鼓励下,每天在课间跑操坚持跑完全程,并在周末休息时间也坚持跑步,如今已经达到了标准体重。随着科技的发展,各种各样电子产品的出现,学生的近视问题已经成为了让各位家长担忧的一大问题。为促进学生用眼健康,我校采取了一系列措施,并在预防和控制学生近视方面取得了很大成就。各班教师配合健康工作,在平时积极提醒、教导学生保持正确的坐姿,引导家长配合合理控制学生玩手机、玩电脑的时间,学校食堂也经常为学生准备有利于学生眼睛健康的菜品,每天的眼保健操也是校领导和老师们十分重视的一个环节,校领导会在眼保健操时间进行巡视检查,督促学生们把用眼健康重视起来。


  四、总结


  健康是贯穿人们生命的一个话题,学生的生活以学习为主,可健康才是他们能够好好学习、快乐学习的前提。卫生与健康教育的核心是教育学生树立健康意识,增强学生体魄。小学生们正处于身体发育的重要阶段,因此健康教育不容忽视,引导学生们养成健康的生活习惯,健康学习,快乐学习,是我们不懈的追求,在以后的工作中,我会竭尽全力做好师生保健工作,总结经验,不断反思,勇于创新,勇于超越,促进学校的健康教育再上一层楼。


  学校卫生与教育毕业论文范文模板(二):健康教育相关概念与学校卫生工作新思路论文


  2009年9月,国家教育部体卫艺司下发了《中小学健康教育指导纲要》,规范了学校开展健康教育的形式和内容[1]。2008年9月中国疾病预防控制中心全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005-2010年)指出:按照《学校卫生工作条例》要求及相关规定,城乡各类学校开设健康教育课,开展多种形式的健康教育活动,加强健康行为养成教育……,在各类学校中开展健康促进学校创建活动。本世纪初,健康管理的概念传入我国并迅速得到推广应用,2005年10月国家劳动和社会保障部正式将“健康管理师”列为我国第四批新职业之一。不少专家提出了在学校开展健康管理的思想[2],并在《健康管理师》培训教材中首次提出了学校健康管理的概念。


  上述指导学校卫生工作的相关文件或文献,出现了健康教育、健康促进、健康管理3个不同的概念,这3个概念所传递的内容是否相同;学校卫生工作(包括学生体质健康工作)应主要是健康教育,还是健康促进或健康管理。如果不对其进行认真分析和理解,就容易导致学校卫生工作思路混乱,影响学校卫生工作的健康发展。


  1健康教育、健康促进与健康管理的概念


  1.1健康教育与学校健康教育季成叶[3]认为,健康教育是通过有计划、有组织的系统教育活动向个体或群体传播健康知识,使人们树立健康意识,并促使人们自愿采纳有益于健康的行为和健康的生活方式,达到消除或减少健康的危险因素,降低发病率、死亡率,促进健康,提高生活质量。也有学者认为,健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。强调健康教育的形式是健康信息传播,实质是一种有计划、有组织、有评价的行为干预活动与过程,核心目标是通过教育帮助人们形成有益于健康的行为和生活方式,即终止危害健康的行为,实践有利于健康的行为,强化已有的健康行为[4]。


  健康教育与卫生宣教不同,具有传播对象针对性强,目标定位重在行为改变,信息流向以双向为主,传播途径是多渠道、多方法,重视传播对象“注意、知晓、理解、接受”4个方面的心理过程,行为作用特点表现为自愿改变、主动采纳,有系统的学科体系等诸多特点。


  而学校健康教育是健康教育的重要组成部分,是以学生为对象,针对其学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的健康知识和技能的传播,使儿童青少年获得必要的卫生科学知识,树立正确的健康价值观,养成健康行为和良好的生活方式,从而预防/减少疾病,增强体质,促进身心发育和健康。


  学校健康教育主要形式为健康教育课、健康咨询与个人劝导、讲座、同伴教育、利用媒介技术、参加社会性的健康教育活动等。


  1.2健康促进与学校健康促进1986年世界卫生组织(WHO)在《渥太华宪章》中指出,健康促进是促使人们维护和改善他们自身健康的过程。这是一个包括社会和政治综合性的过程。它不仅仅是加强个人的技能和能力,还包括改变社会、环境和经济的条件来减少他们对大众和个人健康的影响。健康促进是增强人们对健康决定因素的控制能力,从而改善其健康的过程。


  1995年世界卫生组织(WHO)西太区办事处《健康新地平线》指出:健康促进是个人和家庭、社区以及国家一起采取措施,鼓励健康的行为,改善促进人们实施健康行为的环境,增强人们改善和处理自身健康问题的能力。其内涵包括了健康教育及其他能够促进行为和环境向有益于健康方向改变的一切支持系统。


  2000年6月,世界卫生组织总干事布伦特兰在第五届全球健康促进大会对健康促进作了更为清晰的诠释:健康促进就是要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态,宗旨是使人们知道如何保持健康,在健康的生活方式下生活,并具备作出健康选择的能力。健康促进所阐述的就是做决定。健康促进的核心就是增权,使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动能力的过程。


  学校健康促进是在学校健康教育的基础上发展起来的,强调通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力,给学生提供完整的、积极的经验和知识结构,包括设置正式和非正式的健康教育课程,创造安全健康的学习环境,提供合适的健康服务,让家庭和更广泛的社区参与,共同促进学生健康。学校健康促进的目标人群可以分为一级和几个次级。一级目标人群指学生(包括大学、中学和小学)群体。次级目标人群包括学校领导、教职员工、学生家长、社区领导。


  健康促进的基本策略是制定健康公共政策、创造支持性环境、强化社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向等5个方面。而学校健康促进的实施涵盖了学校健康教育、学校健康服务和学校卫生环境三大范围。学校健康促进的实施内容包括学校健康政策、学校健康教育(健康课程教学、健康活动、健康咨询)、学校健康社会环境(人际环境、事物环境、学校物质环境)、社区关系、个人健康技能、学校卫生服务等6个方面[5]。


  1.3健康管理与学校健康管理1986年世界卫生组织(WHO)在《渥太华宪章》中重申:“应将健康看作是日常生活的资源,而不是生活的目标。健康是一个积极的概念,它不仅是个人身体素质的体现,也是社会和个人的资源。”缘于对健康内涵的新的认识,考虑到所有的资源都是有限的,资源需要管理,由此诞生了“健康管理”的概念。


  目前对健康管理的概念尚未形成一个统一的认识,陈君石等[6]认为:健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。其宗旨是调动个体和群体及整个社会的积极性,有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。健康管理的具体做法是为个体和群体(包括政府)提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取行动来改善健康。陈建勋等[7]则认为,健康管理是对个体及群体的健康危险因素进行全面管理的过程。即对健康危险因素的检查监测(发现健康问题)→评价(认识健康问题)→干预(解决健康问题)循环的不断运行。其中干预(解决健康问题)是核心。其目的是调动管理对象的自觉性和主动性,有效地利用有限的资源来达到最大的健康改善效果,保护和促进人类的健康,达到预防控制疾病的发生,提高生命质量、降低疾病负担的目的。该概念更准确地概括了健康管理的实质及特点,认为健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险。


  关于学校健康管理的概念目前只在《健康管理师》一书中有所提及,认为:“学校健康管理是通过学校健康促进、健康监测和常见疾病预防,教学过程和健康教育为一体的管理,积极动员学校、家长和学校所属社区所有成员的共同努力,给学生提供完整的、积极的经验和知识结构,包括设置正式和非正式的健康教育课程,创造安全健康的学习环境,提供合适的健康服务,让家庭和更广泛的社区参与,共同促进学生健康。”


  2健康教育、健康促进与健康管理的区别


  2.1健康教育与健康促进从上述健康教育和健康促进的概念可以看出,健康促进远远超出了以通过信息传播和行为干预帮助个人和群体采纳有利于健康行为和生活方式的健康教育,要求调动社会、政治和经济的广泛力量,改变影响人们健康的社会和物质环境条件,从而促进人们维护和提高自身健康的过程。健康促进可以看成是一切能够促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和环境支持的综合体,或使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动的能力的过程。也有人认为健康促进或可简单看成:健康促进=健康教育+健康政策。


  从内容体系上看,健康促进缘于健康教育,又大大超出了健康教育的范围,是构建在行为学、教育学、心理学、传播学、预防医学、社会科学和政治学等多学科基础上的一门跨学科的综合性学科体系。


  健康教育重在健康信息传播和行为干预,是实现教育对象形成有益于健康的行为和生活方式的内在动力,而健康促进则在实现健康教育功能的基础上,调动更广泛的资源,强调学校领导、教职工、社区、家长的积极参与,营造更有效实现健康信息传播和行为干预效果的外部条件。


  2.2健康促进与健康管理从健康管理的概念来看,健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险,其更看重对个人或群体健康危险因素的识别、评估,并通过干预减少危险因素可能对个人或群体健康的不利影响,强调运用管理学手段实现健康资源的高效利用,其干预部分更具有针对性,体现出健康管理对个人或群体健康的维护效果的高效性。


  从健康管理和健康促进的实施内容上看,健康管理实施的内容是根据管理群体的年龄结构、环境因素、经济社会条件及存在的健康问题的不同,而表现出较大的差异,其内容更注重针对性、时效性,尤其是健康资源的合理配置(注重管理效率原则)。健康管理的重点是通过健康体检和监测,发现并评价可能危害健康的危险因素,而后针对危险因素开展健康教育为主要手段的健康促进或干预活动,以减轻或消除危险因素可能造成的健康危害。而学校健康教育与健康促进则是学校教育的重要组成部分,其内容则更注重基础性、全面性和教育性,主要是针对在校学生的学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的系统健康知识传播和技能培训,使儿童青少年获得必要的卫生科学知识,树立正确的健康价值观,养成健康行为和良好的生活方式,从而预防/减少疾病,增强体质,促进身心发育和健康。


  由此,可以将学校健康管理看成是建立在对健康资源实施高效管理基础上的,主要针对学生个人或群体健康危险因素或健康问题所进行的健康促进活动。


  3学校卫生工作新思路


  通过对上述健康教育相关概念的辨析,笔者认为,健康教育、健康促进、健康管理3个概念相辅相成,均是开展学校卫生工作的重要手段。结合多年来从事学校卫生工作实践,笔者提出今后学校卫生工作开展可以遵循以下思路。


  3.1以健康教育为学校卫生工作主体学校卫生工作是学校教育工作的有机组成部分,学校卫生工作的主体是学校健康教育,承担着培养学生健康意识和公共卫生意识,掌握健康知识和技能,促进学生养成健康的行为和生活方式的教育职责。


  鉴于此,国家教育部体卫艺司于2009年9月颁布实施了《中小学健康教育指导纲要》,强调:“健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健康教育……,促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式,减少或消除影响健康的危险因素,为一生的健康奠定坚实的基础。”纲要指出:“学校健康教育要把培养青少年的健康意识,提高学生的健康素质作为根本的出发点,注重实用性和实效性……,做到突出重点、循序渐进,不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。”


  纲要按照《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)对健康教育提出的工作要求,依据《中国公民健康素养-基本知识与技能(试行)》及新时期学校健康教育的需求,将中小学健康教育内容涵盖了“健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险”等5个领域。并根据儿童青少年生长发育的不同阶段,依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级5级水平,把5个领域的内容合理分配到5级水平中,5个不同水平互相衔接,完成中小学校健康教育的总体目标。


  《中小学健康教育指导纲要》无论从其指导思想、原则目标,还是内容体系,均体现了学校健康教育在学校卫生工作中的主体地位。因此,只有将学校健康教育作为学校卫生工作的主体,才能真正发挥学校的教育主导作用。


  3.2以健康促进为学校卫生工作理论指导由于健康教育只注重健康信息传播和行为干预,如果缺乏健康促进的环境支持体系,健康教育的效果将大打折扣。因此,学校卫生工作必须在健康促进理论指导下以健康教育为主体开展工作,才能取得事半功倍的效果。


  学校健康教育开展的条件相对比较简单,但学校健康教育要有效地开展起来,并将健康教育的内容真正转化成学生的健康意识和健康技能却并非易事,没有教育行政部门、学校行政、师生员工、社区、家长的共同参与,很难实现健康教育的目的和学校卫生工作目标。


  因此,学校卫生工作一定要以健康促进理论为指导,强化健康教育支持环境的营造,充分利用各种健康教育资源,才能保障学校卫生工作各项目标任务得以实现。


  3.3以健康管理为学校卫生工作重点学校卫生工作的主要任务表现在2个方面:一个是学生的健康教育任务,另一个是学生的健康保障任务。以健康教育为主体的健康促进工作能很好地实现学生的健康教育任务,而健康管理则是实现学生健康保障任务的重要手段。


  在当前的学校卫生工作中,很多学校常常重视学生的健康教育任务,而忽视了学生的健康保障任务。表现为学校一方面积极地对学生开展以健康教育为主体的健康促进活动,而另一方面又缺乏对学生健康问题或健康风险的识别、干预和有效管理,导致学生健康得不到有效保障。


  因此,学校卫生工作在实施以健康教育为主体的健康促进活动过程中,应重点加强学生健康管理工作,即加强对学生健康问题或健康风险的检测与评估,并开展有针对性的健康促进活动,有效改善学生群体中存在的主要健康问题或降低学生群体中存在的主要健康风险,以完成学校卫生工作中学生健康教育和健康保障两大任务,促进学生健康水平的整体提升。


  综上所述,健康教育、健康促进和健康管理均是指导学校卫生工作的重要概念,学校卫生工作要健康发展,一定要依据《中小学健康教育指导纲要》,以健康教育作为学校卫生工作的主体,以健康促进理论指导学校卫生的全面工作,并重点通过健康管理实现对学生健康问题或健康风险的有效管理,开展有针对性的健康促进活动,全面促进和提升学生健康水平。


  目前我国各级各类学校均广泛实施了《国家学生体质健康标准》,但在具体实施过程当中普遍存在“重测试而轻服务与管理”,以及缺乏对体质弱势群体进行必要的管理与干预。这也是导致《国家学生体质健康标准》实施的效果不佳,学生体质健康问题得不到根本性扭转的重要原因。通过上述健康教育相关概念的辨析,可能为学校学生体质健康管理工作的开展提供了新的思路和理论支持。

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