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初中教育管理论文4400字_初中教育管理毕业论文范文模板-投期刊
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初中教育管理论文4400字_初中教育管理毕业论文范文模板

发布时间:2021-01-21 10:23

  导读:初中教育管理论文4400字在写作的时候,很多人都觉得特别难,不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来,所以也会觉得迷茫和无措,本论文分类为教育管理论文,下面是小编为大家整理的几篇关于初中教育管理论文4400字范文供大家参考。


  初中教育管理论文4400字(一):以人为本视域下初中教育管理创新策略研究论文


  【摘要】随着时代的发展,以人为本的教育理念日益显出其重要意义。本文在分析了人本理念在初中教育管理中的重要性的基础上,针对当今初中教育管理存在的一些问题,在以人为本教育理念的指导下,提出了相关初中教育管理的创新策略,分别是培养学生自我管理的意识与能力、培养学生的情感感知与表达能力、为学生创设人本教育的大环境三大策略。


  【关键词】以人为本;初中;教育管理;创新策略


  【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)42-0019-02


  根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,在开展素质教育的全面改革进程中,要着重关注以人为本的教育理念,落实党的教育规划方向,明确培养新一代人才的途径方略,引导学生德智体美劳全面发展。以人为本教育理念是重视人、理解人、尊重人、爱护人,提升和发展人的自身价值的理念。在21世纪的今天,社会已经由重视科学技术为主发展到了以人为本的时代,教育作为培养社会所需的合格人才来促进社会发展的事业,需要全面地体现以人为本的时代精神。义务教育是我国实行的普及化的基础教育,在这一阶段的教育会影响人的一生,不管是哪一阶段都需要将重视人、理解人、爱护人,提升和发展人的精神贯穿于教育教学的全过程。这就要求在初中这一义务教育阶段,学校应在以人为本的落脚点上进行教育管理,将人本理念贯彻到教学的每一个环节中去。


  一、“以人为本”教育教学管理概述


  (一)实施“以人为本”教育教学管理概念


  “以人为本”教育教学管理强调将学生、教师作为教学管理的重点,在充分尊重人的主体地位上大力发展人,从而促进教育教学工作的有效开展。在“以人为本”的教学管理中,改变以往学生的地位,将学生作为管理者来进行自我管理,成为管理过程中的主体。“以人为本”教育教学理念的终极目的是培养中学生的综合素质,促进学生的全面发展和个性化发展。与传统的教育教学模式的区别在于,“以人为本”教育教学注重学生的思想品德、身体素质发展,目的在于提高中小学生的学习兴趣和学习能力,从而提高综合素质。


  (二)“以人为本”教学管理的意义


  教育是时代发展的标志性产物,不同的时代会有不同的教育理念和管理模式。“以人为本”的教育教学管理模式是时代的产物,是顺应时代的发展要求而产生的模式。社会的快速发展需要人不断地发挥主观能动性,中小学生作为未来社会的接班人,尤其是中学生正处于思想意识和创作性培养的关键时期,他们的主观意识和全面素质决定了社会未来的发展状况。社会发展需要拥有创造思维和全面发展的人才,这样的人才能推动社会的进步。


  随着我国基础教育的逐步发展,教育教学的管理工作越来越受到重视,不管是教学管理还是学生管理,都需要不断更新的管理理念,不断进步的管理方法。正确的管理贯穿于教育教学的始终,是为教育提供保障,促进教育向良好的态势不断发展。所以,在社会进步的同时,实施紧跟时代发展的具有实际意义的教育教学管理理念和模式是现代基础教育提出的时代要求,而“以人为本”教育教学管理模式就是时代的产物,应运而生。


  二、人本理念在初中教育管理中的重要性


  (一)以人为本是实现学生全面发展的保障


  在新形势、新时代下,在初中教育管理中,教师应转变传统的分数至上观念,而将学生的综合发展作为教育目标。要考虑到学生之间的差异,引导学生全面认识自己,激发学生自我发展的诉求。只有将学生从规则的服从者转变为规则的制定者,才能从终身发展的角度全面提高学生的综合素质。初中是学生思想观念形成的重要阶段,必须用以人为本的教育管理理念调动学生自我管理、自我发展的主观能动性。简而言之,充分重视以学生为主体的人本教育理念,对于构筑合理的初中教育管理秩序,是十分重要的。


  在当今许多乡村地区的初级中学,教育管理现状依然十分堪忧。随着城市化进程的加快,乡村优质生源流失严重,管束困难、教育有效性低等问题层出不穷。很多学生学习积极性不高,在校也常常呈现出“混日子”的学习状态,甚至捣乱课堂、破坏秩序,影响了其他同学的学习生活。想要解决这些普遍、长期的问题,推行人本教育就显得尤为重要。如何增強学生的自我管理能力和与他人的交往能力,也是初中教育管理中不可或缺的一个部分。


  (二)以人为本是实施素质教育的保障


  中学阶段是学生毕业后进入社会或者接受更高阶段教育的基础,教育就像盖楼,只有打好地基才能保证楼房的质量。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,着重强调以培养人才为核心。真正的人才不仅具有过硬的专业知识,还要全面发展,具有德、智、体、美、劳等各项素质要求,才能成为为国家复兴、民族振兴发挥作用的合格人才。以学生的自身发展为教育根本是培养全面发展的人的基本理念,是完善素质教育的保障。以人为本,以学生为本,注重学生的主观能动性。教学管理作为贯穿教育教学始终的大管理工程,坚持“以人为本”,才能在教育发展过程中,将权利逐渐转移至学生手中,让学生能够发挥主观能动性,进行全面的素质教育发展。基础教育阶段的素质教育要求学生要成为教学的主体,在教育教学过程中,学生要获得情感教育、知识教育和技能教育,多维度的素质提升。“以人为本”的教育理念与基础教育阶段的素质教育要求不谋而合,是实施素质教育的方法保障。


  (三)以人为本是紧跟时代发展、实现人才强国战略的保障


  人才强国是我国新时期发展的强国战略,人才是国家发展、社会进步的关键要素,只有注重创新型人才的培养才能不断地推动社会发展。著名的“钱学森之问”一直是我国高等教育的痛点,而作为为高等教育输送生源的基础教育何尝不是“钱学森之问”的始作俑者呢?在中学教育阶段,重视以学生自身发展为本的教育才是培养具有创新意识、主动意识的人才的保障。人才不是一日培养就成功的,十年树木,百年树人,人才培养需要从基础教育阶段就紧跟时代发展,顺应时代需求培养基础阶段学生的创新性、主动性和积极性。基础教育阶段的培养,尤其是中学阶段的人才培养,是学习意识、学习能力和学习习惯的培养关键期。“以人为本”的教育理念就是在培养能够自主发展、能够全面发展,具有发展意识的学生,这些学生在不断的自我发展和探究下,才有可能成长为具有创新意识、创新能力的高素质人才。所以,科学的“以人为本”的教育理念是培养高素质创新人才的基础,是实现人才强国战略的保障。


  三、人本理念指导下初中教育管理创新策略


  (一)培养学生自我管理的意识与能力


  相关的研究结果表明,初中阶段的学生已经具备了相应的自我管理能力,如何在以人为本理念的指导下看待与开发学生这一能力,就成为创设一个良好的初中教育格局的关键一环。培养学生自我管理的意识与能力,创设良好的训练与培养氛围,需要学校从以下几个角度来展开工作内容:首先,学校以及教师需要突破传统的教学思维,从传统的“教师管、学生学”的教育模式中解放出来,将管理主导权交还给学生。相对于小学生,初中的学生已经有了较强的辨别与分析能力,因此“放权”在某种程度上而言,是在引导学生学会自我思考、自我判断、自我掌控的成长方式。其次,教师要引导学生学会自我设计与自我规划。让学生认识他们自身的优势与缺点,在认识了自己的基础上探索个性化的人生规划。比如,开展以人生职业规划为主题的班会活动,通过班会形式的教育活动培养学生的自我发展意识和对人生规划的意识。第三,教师要注意引导方式的正确性与多样性。学校可以多方面多层次地组建学生管理活动,开展诸如制度制定学生会议、校园纪律考评检查小组、课内外探究活动等多面性的学生为主体的管理活动。这对于培养学生的主人翁意识和自我责任感有着重要的作用。


  (二)培养学生的情感感知与表达能力


  当今的初中阶段教育,情感教育总体来说是缺乏的。家庭教育和素质教育更多倾向于文化课程的教育,而对学生身心情感能力的开发培养则相对欠缺。尤其是在一些乡村初中,学生的情感感知与表达能力与城里的孩子存在着一定的差距,在未来的人际交流过程中也处在一个被动的弱势状态。以人为本,也就是以人的情感为导向,只有确认并且渗透了人的情感的教育,才能够称为人本教育。首先,教师要掌握每一个学生的背景资料,了解学生的心理动态,这是开展情感教育的基础。处于青春期的初中生情感丰沛,需要有人对他们的情绪做一个正确科学的引导。而由于年龄、代沟等原因,大多数学生不愿意将自己的内心世界透露给父母家人,甚至产生排斥与人沟通的问题,教师的适当引导作用在这时候就显得尤为重要。教师在引导过程中,要注意以下几点:第一,教师要放低姿态,以平等的态度看待学生的心灵世界,做学生的良师益友,培养学生主动打开心扉、运用情感的意愿与能力。第二,教师一定要切实掌握学生的心理发展动态,结合各类事件发生的背景,对症下药地引导学生的身心发展。第三,教师要注意为学生创设情感交互的环境和氛围,比如开展情感主题班会等活动。


  (三)為学生创设人本教育的大环境


  以人为本教育格局的形成,不是单个的教师或者学校能够促成的,而需要整个社会的合力作用。相关的部门做出相应的统筹决策,各个地区的学校在同一的目标下合作,联手创设良好的人本教育大环境。总得来说,初中学校应有以下几点策略:第一,打造具有特色的校园文化环境,创造一个人文氛围浓厚的教育环境,以契合整个以人为本教育理念的风格。文化环境氛围的营造包括实体的建筑、雕塑等,也包括软性的校园精神、校训校规等。第二,对于校园软文化的建设尤为重要。尤其是义务教育阶段的初中学生,个体的思想精神可塑性非常强,良好的校园环境和学习氛围是影响学生思想意识发展和完善的关键因素。因此这个阶段的精神文化教育十分关键。比如,开展追风少年、进取少年等为主题的校园文化活动,征文活动等,都是很好的校园软文化建设。学校在确认学生主体的前提条件下,对于校风校纪的建设应落到实处,使学生身处有所规约也有所熏陶的人文环境之中,潜移默化地接受人文文化的教化。在这个过程中,教师要适当地加以引导,以终身长远的眼光来培养学生优良的精神内涵品质和学习生活习惯。


  结语


  人本理念在初中教育管理中有着重要的意义,要在该理念下创新初中教育管理,就要做到以下三个方面:第一,初中阶段的学生已经具备了相应的自我管理能力,培养这一能力,学校以及教师需要突破传统的教学思维,将管理主导权交还给学生,引导学生学会自我设计与自我规划,且引导过程中要注意引导方式的正确性与多样性。第二,在普遍缺乏情感教育的现实背景下,教师要注重培养学生的情感感知与表达能力,为学生创设情感交互的平台,引导学生表达与运用情感。第三,以人为本教育格局的形成需要全社会的合力,社会学校应建设良好的人文文化环境氛围,教师应以终身长远的眼光来培养学生优良的精神内涵品质和学习生活习惯。总之,初中是学生思想观念形成的重要阶段,充分重视以学生为主体的人本教育理念,对于培育人才、构筑合理的初中教育管理秩序十分重要。


  作者简介:戴晓波(1974-),男,汉族,浙江台州人,本科学历,研究方向:中学教育教学管理。


  初中教育管理毕业论文范文模板(二):农村初中班主任教育管理工作探究论文


  摘要:作为初中班主任,要做好班级管理工作,需要站在学生的立场上思考问题,以学生的实际需求为出发点进行班级管理,管理工作以学生为中心。班主任不仅要做好学生学习方面的管理,还要做好学生思想品德方面的管理,培养综合素质高的初中生,改变传统的“高分低能”的人才培养模式。而谈到农村中学班主任工作,我们也深知这一工作的辛苦、繁杂、责任重大、工作难做。大至教育教学,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心,所以很多教师都不愿当农村中学的班主任。可是我们要相信,农村初中的班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入,跟学生心与心的交流,认真研究工作规律,也一定能做好。


  關键词:班主任工作、学生情绪、沟通、计划


  那么如何做好农村班主任工作呢,我总结出了以下几点:


  1、了解学生动态,掌握学生信息


  了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况,因此,班主任在工作中要能深入到学生中去,经常到学生中走一走,看一看,谈一谈,以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察,注意调查研究,善于体察学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。


  其次,加强与学生的交流,促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态,加强与学生的交流、沟通,了解学生的内心想法,及时加以引导,是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内,本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈,根据了解到的情况,有针对性的工作,及时稳定学生的心态,加强学生对自己的信心,这对学生今后的发展、进步,将起到了很好的作用。古语有句话说:“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上,根据学生的实际,根据学生本人的心理状况开展工作,使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生,他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的,所以他们形成的个性品质也不尽想同,这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解,都能做充分地考虑,只有这样学生感觉到你处处为他着想时,他才能接受你的教育,才欢迎你,反馈率才能提高。


  2、积极营造班级中的学习氛围


  初中阶段学生的首要任务是学习基础知识,因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下,将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面,为学生的学习创设较好的氛围,这样便会大大提高教学效果,进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质,还需要有广博的知识基础。在教学过程当中,班主任应当引导学生进行知识预习,分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后,可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流,学生若是觉得这种方式新颖,可以在以后教学中继续坚持,如若学生反映不好,要及时纠正。这样便易于学生接受知识,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。


  3、用“诚心”沟通以激励学生


  班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,在批评教育后通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字,“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。


  4、公平对待学生


  初中阶段的学生渴求一种独立地位,希望得到家长和教师的公平对待,解释农村的学生,有许多学生是父母离异的情况,那么在教学中就更要注重这一点。在班级中,即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己,但是如果教师只是特别重视一小部分学生,那么,就会引起其他同学的不满情绪,在这样的背景条件之下,学生就会抵触班主任提出的要求,致使师生关系进一步恶化。因而,在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生,这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中,应当细致观察学生学习情况,不单以学生成绩好坏判别学生优劣,对于每位学生的进步都应予以及时鼓励,因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步;而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。


  5、扮演学生心灵导师的角色


  对此,班主任应当加强与学生的沟通交流,提高学生对教师的信任感,使得学生乐于同教师分享自己的想法。同时在学习方面班主任还应当多给予学生鼓励和表扬,因为对于学生来说,教师一个肯定的眼神会给他们带来莫大的鼓舞,甚至可能就此改变学生日后的生活。因而,班主任应当耐心倾听学生心灵的声音,与学生进行心灵沟通。


  总之,基于农村初中学生的特殊性,在实践教学中必须重视学生的全面发展。班主任在具体的管理教育中起到引导性的作用,能不断引导学生全面发展。班主任不仅是班级的管理者,同时也是学生的朋友,在实践中必须树立正确的利益观念,以学生为主体,在尊重学生的基础上,对学生进行合理的批评,同时要构造良好的学习氛围。不断增强学生的集体荣誉感,加强学生间的互动交流,引导学生全面成长进步,帮助学生树立自信,使学生更有激情和学习动力,进而推动学校的全面发展。

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